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作者:华体会体育 发布时间:2022-06-23 02:43
本文摘要:例如“宝黛初见”作者用了大量的笔墨描绘宝黛的外貌其中对黛玉的形貌:“两弯似蹙非蹙罥烟眉一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁娇袭一身之病。泪光点点娇喘微微。 闲静时如姣花照水行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍病如西子胜三分。宝玉看罢因笑道:‘这个妹妹我曾见过的。 ’”而越剧《红楼梦》中宝玉的唱词是:“天上掉下个林妹妹似一朵彩云轻出岫。闲静犹似花照水行动好比风抚柳眉梢眼角藏秀气声音笑貌露温柔。”这段唱词显然是在《红楼梦》原著形貌的基础上加以改编的只不外文字更为浅白流通。

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例如“宝黛初见”作者用了大量的笔墨描绘宝黛的外貌其中对黛玉的形貌:“两弯似蹙非蹙罥烟眉一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁娇袭一身之病。泪光点点娇喘微微。

闲静时如姣花照水行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍病如西子胜三分。宝玉看罢因笑道:‘这个妹妹我曾见过的。

’”而越剧《红楼梦》中宝玉的唱词是:“天上掉下个林妹妹似一朵彩云轻出岫。闲静犹似花照水行动好比风抚柳眉梢眼角藏秀气声音笑貌露温柔。”这段唱词显然是在《红楼梦》原著形貌的基础上加以改编的只不外文字更为浅白流通。

教师在指导整本书阅读的时候可以此为切入点让学生在婉转动听的越剧唱腔中、人物的一颦一笑一举手一投足间感受宝黛初见的微妙心理这时再联合原文的形貌加以比力可以更好地感受到宝黛初见时心灵的律动从字里行间好像能看到黛玉娇羞的神韵进而使学生的图感转化为语感将原本单一的文字打击转化成唱腔、画面、布景、音效等多方位的同步刺激从而更好地明白曹雪芹字里行间的深意。

提升学生阅读的兴趣

整本书阅读离不开人物形象的探究一般来说书中对人物的形貌虽生动形象受制于篇幅的是非和文字表达自己的局限性还是相对平面化的。影视剧中的演员运用自身外在形象、声音和肢体语言再辅之以叙事蒙太奇镜头等方式立体、全方位地体现人物能够将小说中的人物塑造得丰满生动给人以身临其境之感。同时电视剧在尊重原著基础上的改编内容也使得自己的人物形象更为丰满。

最后要强调的是所有的跨艺术形式的阅读其焦点要义还是回到文学原著自己最终目的是资助学生更好地明白原著。文学是由心灵到形象的艺术戏剧、影视等是用形象感动心灵的艺术两者可互为增补。因此无论是先熟悉原著再关注其他的艺术形式还是将影视戏剧类的作品作为导入消除对原著的语言障碍、心理隔膜其目的都是在对比中唤起影象、加深明白发生新的阅读发现形成更为深刻阅读感悟从而对原著中的文字发生更为真切的感受。

消解文字障碍

《红楼梦》是一本中国古代文化的百科全书有大量对修建、饮食、衣饰等方面的描绘因为时代的隔膜、生活阅历的局限学生在看到此类文字的时候头脑中没有具象化的事物作为载体只能凭空去想象甚至不知所云。而央视 1987 版的《红楼梦》是一部不行多得的经典影视剧凝聚了多位红学专家的智慧。如《红楼梦》在拍摄历程中就邀请了沈从文、邓云乡等先生作为指导这些先生对古代民俗文化颇有研究。

《红楼梦》内里的衣饰在沈先生的把关下做到了高度还原每一小我私家物造型都独具匠心。教师可以把《红楼梦》中的生活细节之类的专题作为阅读的一个切入点让学生找寻文中的典型的生活场景如元妃省亲、元宵夜宴等然后剪辑1987 版《红楼梦》中的相关片段让学生寓目。如此一来学生会对书中的衣饰、道具、饮食、礼仪等有更直观的相识从而进一步深入明白经典名著的内在进而相识中国的传统文化。

小说类的整本书阅读更多时候需要买通差别艺术形式的界限借助戏剧、影视等体现形式加深对小说文本的明白从而促进整本书阅读。

特别是长篇小说容量大内在深厚阅读的时间跨度长学生容易望而生畏易发生阅读疲倦感。但此类经典名著经常被改编成多种艺术形式许多名著自己就是在传统的戏剧、传奇小说等基础上衍生而来的。

因此通过浏览戏剧、影视作品使书中的文字具有了生动形象的载体可引发学生阅读的兴趣。同时学生在跨艺术形式的阅读历程中也可以感受到差别的艺术形式在塑造人物、情节设置等方面的异同从而更为立体地品评人物加深对原著的明白多角度地分析原著。

为学生提供想象的载体

戏剧、影视作品立体的视觉打击能够充实调动学生的兴趣在此基础上加深抽象文字举行阅读明白。

以《红楼梦》的整本书阅读教学为例。

《红楼梦》是一部长篇章回体小说100 多万字120 回内容博大精湛人物关系错综庞大。如今“网生代”的学生习惯了碎片化阅读很难静下心来与作者对话与作品中形貌的人物对话。1989 年北影版《红楼梦》总长 6 集书中主要的故事情节在影戏中多有出现故事情节相对完整。

因此初读文本之前教师可以先指导学生联合回目相识情节生长脉络然后让学生寓目北影版《红楼梦》通过角色饰演的鲜活的人物形象来相识人物之间的关系对文本形貌的社会情况、生活场景发生全方位感受从而消除对原著。


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